研究報告
家教無國界：線上老師如何教其他國家的學生（TutorTime 2026）
發布於 2026年11月9日
TutorTime 有 98% 的老師提供線上課，以英鎊定價的老師每三位就有兩位住在英國以外。跨國老師是誰、收多少、何時有空。
TutorTime 有 98% 的老師提供線上課，而且很多人是為了另一個國家的學生定價。以英鎊定價的老師中，每三位就有兩位住在英國以外。我們分析了 35 個國家、250 位老師，看看誰在跨國教學、教什麼、收多少錢，以及他們的時間能不能配合國外學生。
TutorTime 研究 · 資料擷取：2026 年 11 月 9 日 UTC 00:01 · 下次更新：2027 年 5 月
現在，教育也能透過視訊「出口」。包含遠距教育在內的「數位交付服務」，2024 年全球出口額達 4.78 兆美元，占全球商品與服務出口的 14.8%（WTO，2025）。這些老師服務的市場，家教需求也很高：英格蘭和威爾斯有 29% 的中學生請過家教，倫敦更高達 45%（Sutton Trust，2026）。
距離也不一定影響效果。義大利一項隨機對照實驗中，每週三小時的一對一線上家教，讓學生的數學成績在 2020 年提升 0.22 個標準差、2022 年提升 0.20 個標準差（Carlana 與 La Ferrara，《美國經濟評論》）。這和一般家教的效果相近：綜合 96 項隨機實驗，家教平均讓學習成果提升 0.37 個標準差（Nickow、Oreopoulos 與 Quan，NBER 2020）。
那麼，視訊另一端的老師是誰？本報告使用 TutorTime 上所有公開的老師刊登資料。TutorTime 是免費的家教刊登平台，老師自訂價格與定價幣別，學費全部歸老師。
> 請先讀這段：以下數字描述的是 在 TutorTime 刊登的老師，不代表全世界或任何國家的所有老師。我們看不到學生住在哪裡，所以用老師選擇的定價幣別作為目標市場的指標（例如，住在奈及利亞、以英鎊定價的老師，多半是瞄準英國家庭）。價格是刊登的開價，不是家長實際支付的金額。詳見[研究方法與限制](#研究方法與限制)。
重點發現
- 線上是預設：TutorTime 有 98% 的老師提供線上課，72% 只上線上課。28% 也提供實體課，只有 2%（6 位）只上實體課。
- 老師住在哪裡，決定了會不會面對面上課。奈及利亞有 94% 的老師只上線上課，美國是 50%，台灣只有 13%。
- 以英鎊定價的老師，每三位就有兩位住在英國以外。72 位以英鎊收費的老師中，68%（49 位）住在國外，是住在英國的 23 位的兩倍以上。最多來自奈及利亞（18%）、印度（15%）和巴基斯坦（10%），其餘來自另外 15 個國家。
- 為英國家庭定價，收入較高。在奈及利亞、印度和巴基斯坦，以英鎊定價的老師開價中位數，比同國以美元定價的老師高 52% 到 95%，合計約高 65%。
- 瞄準英國的海外老師多教英式考試，年資也較深。英國以外、以英鎊定價的老師有 45% 教 IGCSE 或 A Level（美國以外、以美元定價的老師為 34%），31% 教 IB（18%），教學年資中位數 8 年（6 年）。
- 他們的上課時間配合英國放學時段。英國以外、以英鎊定價且有公開課表的老師中，54% 在平日 UTC 16:00–19:00（英國放學後）至少有一小時空檔；美國以外的其他老師只有 31%。
- 美國晚上是海外老師最難配合的時段。美國以外、有公開課表的老師中，只有 19% 在美東放學後（UTC 21:00–01:00）有空，美國老師則有 86%。
- 趨勢穩定。以英鎊定價、住在英國以外的老師比例，2026 年 10 月 8 日為 67%，10 月 26 日為 69%，11 月 9 日為 68%。
幾乎各地都以線上課為主
| 老師所在國家 | 老師人數 | 只上線上課 | 也提供（或只提供）實體課 |
|---|---|---|---|
| 奈及利亞 | 32 | 94% | 6% |
| 菲律賓 | 21 | 86% | 14% |
| 南非 | 19 | 84% | 16% |
| 巴基斯坦 | 25 | 80% | 20% |
| 英國 | 25 | 72% | 28% |
| 印度 | 36 | 69% | 31% |
| 美國 | 24 | 50% | 50% |
| 台灣 | 23 | 13% | 87% |
| 其他 27 國 | 45 | 82% | 18% |
| 全部老師 | 250 | 72% | 28% |
至少有 14 位 TutorTime 老師的國家才單獨列出，其餘合併計算。
這裡可以看到兩種家教市場。在台灣，以及程度較低的美國，老師仍常在自己的城市和學生面對面上課。在奈及利亞、菲律賓、南非和巴基斯坦，幾乎所有老師都只上線上課，學生很可能在國外。願意上線上課的家庭，可選的老師大約是只要實體課家庭的三倍半。
誰用英鎊定價？為什麼重要？
TutorTime 的老師可以自選時薪的幣別：60% 以美元定價，29% 以英鎊，11% 以新台幣。美元是全球通用的預設選項，以美元定價的老師有 84% 住在美國以外。英鎊則更有參考價值：住在拉哥斯或拉合爾、卻選擇英鎊的老師，通常就是在招收英國學生。
| 以英鎊定價的老師所在國家 | 人數 | 占英鎊定價老師比例 |
|---|---|---|
| 英國 | 23 | 32% |
| 奈及利亞 | 13 | 18% |
| 印度 | 11 | 15% |
| 巴基斯坦 | 7 | 10% |
| 其他 15 國 | 18 | 25% |
| 全部英鎊定價老師（19 國） | 72 | 100% |
換個角度看，TutorTime 上奈及利亞有 41% 的老師以英鎊定價，印度 31%，巴基斯坦 28%。台灣以外以新台幣定價的老師則很少（不到 5 位）。
同一國家、不同市場：以英鎊定價收入較高
| 老師所在國家 | 美元定價人數 | 中位數（每小時美元） | 英鎊定價人數 | 中位數（換算美元） | 差距 |
|---|---|---|---|---|---|
| 奈及利亞 | 19 | $10.00 | 13 | $18.99 | +90% |
| 印度 | 25 | $13.00 | 11 | $25.32 | +95% |
| 巴基斯坦 | 18 | $12.50 | 7 | $18.99 | +52% |
英鎊價格依各刊登頁面上 TutorTime 顯示的匯率換算成美元。合計這三國 31 位以英鎊定價的老師，典型老師的開價比同國美元定價老師的中位數高 65%（幾何平均）。
這不代表換個幣別收入就翻倍。瞄準英國的老師，教的科目和年資也不同（見下一節），而且開價不等於實際成交。但這顯示這些國家的老師把英國家庭視為付費較高的市場；而英國家庭在國外也能找到有經驗的老師，價格遠低於 TutorTime 上英國老師的中位數（每小時 37.97 美元）。
跨國老師教什麼
| 族群 | 人數 | 教 IGCSE 或 A Level | 教 IB | 教 SAT、ACT 或 AP | 教數學 | 年資中位數 | 開價中位數（美元／小時） | 也提供實體課 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 住英國以外、以英鎊定價 | 49 | 45% | 31% | 33% | 43% | 8 | $25.32 | 18% |
| 住美國以外、以美元定價 | 127 | 34% | 18% | 28% | 52% | 6 | $12.00 | 17% |
| 英國老師（英鎊） | 23 | 74% | 26% | 30% | 48% | 11 | $37.97 | 30% |
| 美國老師（美元） | 24 | 4% | 8% | 29% | 50% | 9 | $45.00 | 50% |
以英鎊定價的海外老師，樣貌很接近他們服務的英國市場：比其他海外老師更常教英式課綱考試（IGCSE、A Level）和 IB，年資也多約兩年。光是 Cambridge IGCSE 就在 147 個國家、超過 7,000 所學校開設（Cambridge International），所以很多老師本身就在自己國家學過或教過。
他們的時間配合得上國外學生嗎？
以下時間以 2026 年 11 月 9 日當週為準，當時英國時間等於 UTC，美東時間為 UTC−5。老師只要公開的每週課表中，至少有一個平日在該時段內有一小時以上空檔，就算有空。
| 族群（有公開課表的老師） | 英國放學後：週一至五 UTC 16:00–19:00 | 美東放學後：週一至五 UTC 21:00–01:00 | 台灣晚上：週一至五 UTC 11:00–14:00 |
|---|---|---|---|
| 住英國以外、以英鎊定價（26） | 54% | 19% | 62% |
| 住美國以外、以美元定價（67） | 31% | 19% | 69% |
| 英國老師（11） | 100% | 27% | 64% |
| 美國老師（14） | 71% | 86% | 21% |
| 全部有課表的老師（127） | 44% | 27% | 60% |
TutorTime 美國以外的老師大多住在非洲和亞洲（奈及利亞、印度、巴基斯坦、菲律賓、南非），英國下午和東亞晚上正好落在他們的下午或晚上。美東晚上則是他們的半夜，所以海外老師只有約五分之一能配合。對美國家庭來說，放學後最好配合的是本地或美洲的老師；週末時段（見我們的家教可上課時段報告）則能擴大選擇。
台灣學生也受益：台灣平日晚上 7 到 10 點（UTC 11:00–14:00），有公開課表的老師中有 60% 有空。
3 月換成夏令時間後，英國放學後時段改為 UTC 15:00–18:00，美東改為 UTC 20:00–00:00。
對家長、學生和老師的意義
- 能上線上課，就別只看自己國家。TutorTime 大多數老師只上線上課，很多人已經配合英國、美國或亞洲的學校作息。可以從線上家教開始，依科目篩選。
- 除了價格，也看幣別和時區。住在國外、以英鎊定價的老師通常瞄準英國家庭；請用 UTC 對照老師的每週課表和孩子放學後的時間。
- 問清楚考試局。孩子考 IGCSE 或 A Level 的話，問老師熟不熟悉你的考試局（Cambridge、Pearson Edexcel、AQA 或 OCR）。可參考 A Level 家教和數學家教。
- 需要實體課？附近的選擇會少一些：可瀏覽私人家教或依地點搜尋。
- 老師：寫清楚你教誰。選擇學生付款的幣別、公開每週可上課時段，並列出你熟悉的課綱與考試局。你可以免費刊登，學費全部歸你。
常見問題
有多少線上老師在教其他國家的學生？ 我們看不到學生住在哪裡，但 TutorTime 250 位老師中有 98% 提供線上課、72% 只上線上課，所以大多數老師可以收任何地方的學生。以英鎊定價的老師中，68% 住在英國以外。
教英國學生的線上老師來自哪裡？ 在 TutorTime 上，以英鎊定價的老師每三位就有兩位住在英國以外，最多來自奈及利亞（18%）、印度（15%）和巴基斯坦（10%），其餘分散在另外 15 個國家。
國外老師比英國老師便宜嗎？ 通常是。住在英國以外、以英鎊定價的老師開價中位數為每小時 25.32 美元，英國老師為 37.97 美元。年資中位數分別為 8 年和 11 年。
以英鎊定價的老師收費比較高嗎？ 在奈及利亞、印度和巴基斯坦，以英鎊定價的老師開價比同國以美元定價的老師高 52% 到 95%，整體約高 65%。部分差距來自科目和年資不同。
台灣學生能找到晚上有空的國外老師嗎？ 可以。台灣平日晚上 7 到 10 點（UTC 11:00–14:00），TutorTime 有公開課表的老師中有 60% 有空，美國以外以美元定價的老師更有 69%。
線上家教和實體家教一樣有效嗎？ 好的線上家教效果不錯。義大利一項隨機實驗中，每週三小時的線上家教讓數學成績提升約 0.2 個標準差，和許多實體家教計畫相近（AER）。
可以使用這份資料嗎？ 可以，採 CC BY 4.0 授權。請註明「TutorTime 跨國線上家教報告，2026 年 11 月」並附上本頁連結。
研究方法與限制
- 資料：2026 年 11 月 9 日 UTC 00:01，TutorTime 目錄（tutortime.study/find）上所有公開刊登：35 國、250 位老師。趨勢數字使用我們 2026 年 10 月 8 日（162 位）和 10 月 26 日（236 位）的全部公開刊登快照。
- 市場指標：TutorTime 老師只能選擇少數幣別定價（主要是美元、英鎊和新台幣），所以幣別是老師的選擇，不是學生所在地的事實。我們把英國以外老師選擇英鎊，解讀為瞄準英國家庭。美元是常見預設選項，因此不把美元定價解讀為瞄準美國。
- 價格：刊登的每小時開價，依各刊登頁面顯示的匯率換算成美元。只公布中位數，不公布最高或最低價。「+65%」是每位英鎊定價老師的開價，除以同國美元定價老師中位數後的幾何平均。
- 課表：127 位老師（51%）有公開每週課表。時段以 2026 年 11 月 9 日至 15 日為參考週，依每位老師自己的時區換算；只要至少一個平日在時段內有一小時以上空檔就算有空。英國（11 位）和美國（14 位）有課表的老師較少，數字僅供參考。
- 自行填寫：國家、科目、課綱、年資和上課方式都由老師自行填寫，未經獨立驗證。
- 小樣本：每個公布的數字至少有 5 位老師支撐。只有在描述的族群中至少有 5 位老師時，才會列出國家名稱。無法辨識任何個別老師。
- 不是市場普查：TutorTime 是成長中的刊登平台，這些數字描述的是平台上的老師，不是所有線上老師，也不應視為各國平均。
資料來源
- TutorTime 公開老師刊登資料，2026 年 11 月 9 日快照（資料附錄：`data-appendix.csv`，CC BY 4.0）
- WTO（2025），《拉丁美洲與加勒比海數字貿易》總覽：全球數位交付服務出口。wto.org
- Sutton Trust（2026），《Private Tutoring 2026》（Ipsos Young People Omnibus 2025）。suttontrust.com
- Carlana, M. 與 La Ferrara, E.，〈Apart but Connected: Online Tutoring, Cognitive Outcomes, and Soft Skills〉，《American Economic Review》。aeaweb.org
- Nickow, A.、Oreopoulos, P. 與 Quan, V.（2020），〈The Impressive Effects of Tutoring on PreK-12 Learning〉，NBER Working Paper 27476。nber.org
- Cambridge International，Facts and figures。cambridgeinternational.org
相關 TutorTime 研究
引用本報告
> 資料來源：TutorTime 跨國線上家教報告（2026 年 11 月），tutortime.study/zh-TW/research/cross-border-online-tutoring-2026（CC BY 4.0）